Categoría: Educación

  • La columna de Historia por Samir Nasif  – El Baradero de 1615

    La columna de Historia por Samir Nasif – El Baradero de 1615

    El año de 1615 comporta toda una significación, todo un símbolo, para la mayoría de los vecinos y las vecinas de Baradero. Esa significación hace que muchas veces no sea necesario aclarar QUÉ es lo que surgió en aquel momento, porque en cada 25 de julio se invoca esa fecha para contabilizar un nuevo aniversario de Baradero, una ciudad que tuvo su origen en un Pueblo de indios.

    Para corrernos un poco de esto, lo que propongo en esta columna dedicada a los 405 años de la ciudad es pensar el CÓMO surgió y, fundamentalmente, CÓMO se conservó en el tiempo aquello que hoy estamos conmemorando bajo el nombre de Baradero, y no QUÉ. Esto mismo vale también al momento de tener en cuenta el contexto regional y el contexto global en que tuvo su origen Baradero. Es decir, para entender el accionar de aquellas personas que intervinieron en la construcción de Baradero como territorio no debemos concentrarnos solamente en lo local.

    En cuanto a lo global, es bien conocido el contexto de invasión, conquista y colonización impulsado por la Monarquía española desde finales del siglo XV. Este proceso, obligó a la Corona a diseñar algunos mecanismos para organizar los nuevos territorios conquistados. El hecho de que un espacio americano pasase a ser un territorio de la corona española implicaba que debía ser gobernado según términos hispánicos y cristianos, ya que pasaba a formar parte de una monarquía cuyo rasgo fundante era la lealtad al Rey y a la religión católica. Uno de esos mecanismos fue la reducción de indios, cuyos primeros ensayos se desplegaron en el Perú y México, y se trató de una manera de asentar comunidades indígenas en determinados sitios, con el objetivo de facilitar la evangelización y la conversión al cristianismo, así como facilitar su tributación y fuerza de trabajo. Muchos de esos Pueblos de indios luego se convirtieron en ciudades, comunas y otros tipos de poblados que continúan en la actualidad bajo la misma toponimia. Como es el caso de Baradero.

    Yendo al contexto regional, la reducción de indios en Baradero se entiende como parte de las corrientes fundadoras que tuvo lugar en las últimas décadas del siglo XVI y primeras del XVII, que incluía consolidar ciudades como Córdoba del Tucumán y Asunción, por un lado, y poblar una salida hacia el Atlántico, en los intersticios del camino que unía Santa Fe con Buenos Aires, por el otro. Estas ciudades eran relativamente recientes, y la región estaba muy lejos de ser completamente controlada por los españoles. Además, los indígenas los superaban enormemente en número.

    Teniendo en cuenta esto, por más proyecto fundacional que haya, lo verdaderamente difícil era sostener esos territorios en el tiempo, ya que, como dijimos, los indígenas eran los pobladores en su gran mayoría. Entonces, la conservación del territorio no hubiera sido posible por la sola imposición de nuevas formas territoriales para el gobierno. Es acá en donde cobra relevancia el factor político en la explicación sobre cómo surge y se conserva el territorio de Baradero, y en donde se entiende al territorio como construcción, es decir, como algo dinámico, como algo constante, y no como algo que se fundó de una vez y para siempre, sino que lo primordial era mantener, como en cada sitio fundado por españoles, personas con mayor o menor grado de poder político y, sobre todo, capacidad para llevarlo a la práctica, para discernir conflictos locales, administrar recursos, para establecer relaciones con instancias superiores de gobierno, etc.

    Es decir, la conservación del territorio bajo el nombre de Baradero dependía constantemente de la intervención de personas, tanto del grupo poblacional euro-criollo como de indios, cada uno con sus propios intereses, motivaciones, orígenes sociales diversos, etc. El hecho de que Baradero se haya mantenido en el tiempo – al menos en sus primeros dos siglos de existencia – era algo que dependía mucho de ese equilibrio político, sostenido mediante la negociación, pero también mediante el conflicto.

    Con esto quiero llamar la atención y relativizar sobre el concepto de fundación. Yo considero que no se puede hablar de una fundación para Baradero fechada en 25 de julio de 1615, porque no es realmente comprobable de manera documental que, en esa fecha precisa, se hayan llevado a cabo las ceremonias y rituales fundacionales propios de la Corona española, que implicaba labrar un acta fundacional por parte de un escribano real, en la que relata dichas ceremonias, que debían incluir la instalación del rollo de justicia  en el suelo para simbolizar el imperio de la justicia del rey español en ese espacio. Nada de eso tuvo lugar el 25 de julio de 1615, pero lo que sí podemos afirmar fue que desde ese momento comenzó la construcción de un territorio llamado Baradero. Yo creo que la obsesión por darle una fecha concreta a la fundación de Baradero, lo más antigua posible, pertenece a una antigua manera de entender la historia, regida enteramente por lo anecdótico y por lo cronológico. En esa visión de la historia lo que interesa es fijar el origen de algo que se asume como estructural. En cambio, lo que movilizó mi interés fueron otro tipo de preguntas, por ejemplo, cómo fue posible el establecimiento de una reducción de indios, bajo qué condiciones, cómo se sostuvo durante un tiempo prolongado de tiempo, preguntas más orientadas a entender el proceso más que fechar el acontecimiento.

    La primera constancia documental que tenemos de esto es un documento del año 1616 en que el entonces gobernador del Paraguay Hernandarias informa sobre sus actos de gobierno al Rey, y dice haber reducido indígenas en tres sitios de su jurisdicción, uno de los cuales se ubicaba a 30 leguas de Buenos Aires y llevaba por nombre Santiago. Allí había ido con un religioso franciscano, algunos animales y pertrechos para labranzas, y artículos religiosos para poder llevar a cabo la doctrina católica. El vocablo “reducción” implica la acción concreta de reunir lo que se encontraba disperso, en este caso, los indios, para introducirlos en la cultura política española, o en otras palabras, para facilitar la colonización.

    Después se agregó “del Baradero” en referencia al brazo del Paraná que todos conocemos, y que por mis propias investigaciones comprobé que se lo conocía bajo ese nombre con anterioridad a la reducción de indios. Por lo que estimo que el apelativo “del Baradero” se correspondió, en aquel primer momento, a una suerte de referencia geográfica en la documentación. Los ríos que se encontraban en las proximidades de Buenos Aires comenzaron a ser explorados desde 1608. No se sabe a ciencia cierta por qué se llamó Baradero a dicho riacho, pero se intuye que podría referir a la estrecha hondura del mismo, como lo pensó en su momento el señor Alejandro Barbich.

    En ese primer informe de 1616, Hernandarias menciona también la cantidad de indios reducidos, y eran unos 250. En ese informe, el gobernador ponía énfasis en las facilidades que otorgaría la reducción de indios en la navegabilidad de los ríos que la circundaban, como el Arrecifes y Baradero, y que conectaban los ríos de la Plata y Paraná Guazú, y que “los españoles mercaderes codiciarán esta navegación que tantas dificultades tenía, por la poca seguridad que hasta ahora ha habido”.

    En esto se explica la ubicación estratégica de la reducción de indios en Baradero, ya que se ubicaba a mitad de camino entre Santa Fe y Buenos Aires (que, como dijimos, ambas recientemente fundadas). Los cabildantes de ambas ciudades estaban preocupados por mantener “el orden” los caminos que las comunicaban. Esto quiere decir “mantener ordenados” a los indios moradores que veían a extrañas personas transitar y ocupar sus habituales espacios, generando en ocasiones enfrentamientos violentos.

    Pero, como dijimos, esa reducción de indios no fue solamente una imposición por parte de conquistadores, sino que la vida en reducción les proporcionaba a los nativos un resguardo jurídico dentro del universo institucional español, posibilitando el surgimiento de nuevas formas de autoridad política local que estuvieron a manos de los mismos indios y, en ocasiones, fortaleciendo los liderazgos indígenas previos, como los caciques. Es decir, con la vida en reducción, los indios no sólo contaron con un reaseguro físico y jurídico, sino que conservaron mecanismos de gobierno comunal que eran preexistentes a la llegada de los españoles. Dichas formas de autoridad proporcionadas por los españoles, pero detentadas por los indígenas, eran el alcalde de indios y el cabildo de indios. Estas autoridades eran las encargadas de resolver los conflictos locales, administrar los recursos de la comunidad, y de responder ante autoridades regionales como el gobernador o el corregidor español encargado de la recolección de tributos. En esa adaptación de unas y otras formas de entender el gobierno encontramos el “buen gobierno” que permitió la conservación del territorio nombrado Baradero durante el siglo XVII.

    Si pensamos la construcción del territorio y su conservación como algo constante y sostenido por la interacción de personas con distinta capacidad política, quienes mantuvieron de manera constante su presencia en Baradero durante todo el siglo XVII y gran parte del XVIII fueron los alcaldes de indios y el cabildo de indios, por lo que entendemos que, otras formas de autoridad, como corregidores recolectores de tributos y curas doctrineros, tuvieron que interactuar con esas autoridades indígenas que tenían bastante más reconocimiento entre la comunidad local, al ser las encargadas de dirimir los conflictos más cotidianos. Esto era aceptado por los españoles porque contribuía a sus objetivos: la pacificación de las rutas y caminos, y la conservación de los territorios conquistados como dominios de la monarquía española. Por su parte, los indios continuaron con sus habituales usos del espacio regional, movilidad poblacional, flujos de recursos y gobierno comunal, pero bajo un orden institucional español y católico.

    En cuanto a lo “religioso”, quienes efectuaron las primeras empresas evangelizadoras fueron miembros de la orden franciscana, quienes habían llevado a cabo la evangelización y misión en distintos pueblos de indios y reducciones de toda la región paraguayo-paranaense al momento de la reducción del Baradero, y en ese contexto se incluye su presencia. Pero tampoco hay que pensar esto como algo unívoco y mecánico, ya que la presencia de religiosos no fue en absoluta constante, aunque entre ellas destaca la de Fray Luis de Bolaños, la realidad es que no tenían presencia eclesiástica cotidiana en la reducción. Por eso, en los primeros informes que remite Hernandarias a la Corona detalla que muchos de los indios e indias continuaban siendo infieles, es decir, “sin fe”.

     

    Podes ver la nota en sus dos partes haciendo click en la imagen y escuchando el audio aqui abajo

     

  • Mariana Salaberry  “Lo más importante son los chicos y no queremos que pierdan la continuidad de las actividades y el contacto con las maestras”.

    Mariana Salaberry  “Lo más importante son los chicos y no queremos que pierdan la continuidad de las actividades y el contacto con las maestras”.

    En nuestra Mañana via streaming hablamos con Mariana Salaberry, de Jardín Pinocho sobre la realidad económica de los Jardines privados y la perspectiva de una vuelta a clases para este año.

    Para llegar a los chicos “dependes del trabajo de los papas y mantener la atención de un niño de 4 o 5 años es difícil y se necesita del acompañamiento de los padres para las tareas que les mandamos”.

    “Los jardines de gestión privada pertenecemos al estado también, recibimos un 60 por ciento de aporte estatal. Nuestra realidad no escapa al resto de los rubros. Lo que pasa que no esta tan visibilizada la temática de la educación. Los padres se han comprometido con el pago de aranceles, pero hay gente que no tiene estabilidad laboral y también hay que acompañarlos”.

    “La realidad para todos es la misma, uno tiene q sostener y acompañar a los papas que algunos están si poder trabajar. Lo más importante para nosotros son los chicos y no queremos que pierdan la continuidad de las actividades y el contacto con las maestras”.

    “En cuanto a la asistencia económica las escuelas privadas no hemos recibido el ATP y para algunos cargos no hemos recibido ningún tipo de asistencia, al no tenerla se hace complicado”.

    “La vuelta a clases en la Provincia de Buenos Aires no está clara, no recibimos protocolos para adecuar las aulas y no se habla de una fecha para retomar las clases. No me imagino como va a ser la vuelta porque es muy difícil mantener la distancia con los niños de nivel inicial. Están acostumbrados al afecto, llegar al jardín y darle un beso a la maestra, abrazarse con sus compañeros así que no me imagino como puede llegar a ser. El niño en nivel inicial está muy cerca del maestro”.

    “Es muy difícil completar el aprendizaje en un año donde llevamos 4 meses sin clases. Es bastante difícil decir que el año se haya podido llevar a cabo”.

     

    La nota completa haciendo click en la imagen aquí abajo

     

  • Matías Guerrero: “A esta altura del contexto que estamos viviendo es absurdo no apostar a planes tecnológicos en la enseñanza en todos los niveles.”

    Matías Guerrero: “A esta altura del contexto que estamos viviendo es absurdo no apostar a planes tecnológicos en la enseñanza en todos los niveles.”

    Hoy en “Enredate”, el bloque tecnológico de “Nuestra Mañana” estuvimos con Matias Guerrero, tallerista de robótica.

    Nos contó como esta viviendo el presente “Complicado primero por el tema laboral, que es algo que nos afecta a

    todos. Yo tengo esto de hacer servicio técnico de computadoras. Con la alta demanda que hay con el uso de la informática algo de trabajo me esta dando.”

    Recordamos cual era su función como tallerista de robótica en las escuelas “Estaba dictando talleres con la modalidad de parejas pedagógicas en 9 escuelas primarias de Baradero junto a otro compañero, acompañamos a los docentes y a los alumnos en talleres de tecnología educativa. Eso pertenecía al plan provincial de robótica educativa que llevaba a cabo el ministerio de educación, pero con el cambio de gobierno sumado a la pandemia quedó todo en la nada. Al día de hoy yo no se si hay una continuidad o no de eso.”

    También opinó sobre la educación en el contexto actual: “Yo creo que en todos los niveles educativos, tanto en el inicial como en el primario y el secundario tienen que llevar a cabo propuestas que vinculen mas a los chicos con la tecnología educativa. En lo que es secundaria solamente los 4 tienen informática durante un año, absolutamente nada para un mundo en el que internet es la base y la organizadora de toda la vida social. A esta altura del contexto que estamos viviendo es absurdo no apostar a planes tecnológicos en la enseñanza en todos los niveles.”

    Además agregó que “A veces es complicado vincular algún proyecto tecnológico con las disciplinas que se llevan a cabo en las escuelas. Con Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Literatura, por ahí se complica un poco más, no es que la tecnología tiene que estar forzadamente en todas las materias en todas las escuelas, si no que se tiene que adaptar a proyectos o a situaciones o a eventos especiales que una escuela pueda llegar a necesitar.”

    Cuando recordamos los talleres del CSI dijo:

    “El trabajo que se hacia en el Club Social de Innovación era muy importante porque les daba a los chicos y a los grandes la posibilidad de aprender algo nuevo y de proyectarse en aprender o trabajar en algo nuevo. Perder todo esto de golpe es bastante duro, jamas tendríamos que perder algo que este vinculado a la enseñanza, es prácticamente un crimen.”

    Finalmente nos contó sobre la formación del club de robótica y como ganaron el torneo

    “Fue una de las primeras veces que me rendí en algo, le pedí disculpas a todos, se me habian agotado las ideas, no podía solucionar el problema en el bluetooth del robot y ya se nos terminaba el tiempo, habiamos pasado toda la noche trabajando en ese proyecto. Me dormi una siesta y me ayudó porque me sente adelante del robot y arranco. Lo terminamos de armar, salimos y terminamos ganando.”

    Para servicio tecnico de PC podes contactarlo al 2478 498003

    Podés ver la nota completa haciendo click en la imagen.

     

    https://www.facebook.com/271848316317200/videos/684707658750562

  • Mora Sagasta “Creo que hay que hacer énfasis en prestar atención los jóvenes”.

    Mora Sagasta “Creo que hay que hacer énfasis en prestar atención los jóvenes”.

     

    En el día internacional de las Habilidades de la Juventud charlamos con la joven Mora Sagasta Sanchez, hicimos un repaso sobre su situación actual, los cambios, sus gustos y proyectos.

    Cuando le preguntamos cómo se adapta a esta etapa de aislamiento social nos dice: “Es increíble, nos sorprendió a todos es algo nuevo, al principio me costó bastante porque yo soy muy sociable, me gusta andar en la calle, hablar con todos. Me encontré con un panorama medio raro, ahora ya me acostumbré. También hay q buscarle un lado positivo”.

    “Yo estudio mucho, me gusta leer y eso es lo que hago”.

    Nos cuenta que hace un tiempo, siguiendo a su hermano decidió estudiar en Santa Coloma, “En Santa Coloma no te encontrás lo que te encontrás acá, es otra calidad de vida. Las clases no son vía zoom porque no todos los chicos tienen conectividad, son por grupos de Whatsapp y los profesores mandan audios para orientarnos un poco mejor”.

    “Desde chica siempre quise ser abogada hasta que un días dije no, voy a estudiar psicología, cambien de rama, yo hago terapia desde muy chica, me encanta”. ¿Qué fue lo que la atrapó de la psicología? “Soy una persona que me gusta mucho ayudar al otro, ya es parte de mi, yo hago terapia desde los 7 años más o menos, es genial poder aprender y ayudar”.

    “Me gusta mucho eso de salir de la zona, me gustaría irme en algún momento pero, no se si irme del todo, volvería todos los fines de semana”.

    Sobre la pandemia dice:  “Creo que hay que hacer énfasis en prestar atención los jóvenes ya que pasamos muchas cosas, te encontrás con algo nuevo eso te da miedo, te ponés nervioso y te lleva a tener la habilidad de adaptarte y aprender algo nuevo”.

    La nota completa en el link aquí abajo

    https://www.facebook.com/watch/?v=717809029001192

  • Daniela Gatti: Ayudando a la distancia

    Daniela Gatti: Ayudando a la distancia

    Daniela Gatti docente Baraderense que se encuentra viviendo en el Cerro Catedral, Bariloche, nos contó como desde la distancia está colaborando con el proyecto ASI.
    “Soy profesora de Lengua y Literatura de secundario, tengo a mi hermana que me contó lo de ASI y bueno, me interesó esto de acercarme a la docencia, ya que no estoy ejerciendo y me gusto la idea de poder ayudar, así que estoy colaborando en el área de educación.”

     “Ahora me encuentro trabajando con un chico de primaria, que para mi fue todo un desafió. Ya vamos 7 clases y lo estoy ayudando en lo que es la lectura, además de que tuvo algunos problemas familiares. Por otro lado también trabajo con otro chico de 10 años, los llamo 3 veces a la semana, con este van a ser ya 13 clases. También estoy con otro de 15, que tiene problemas de lectura y comprensión, el chico es bastante tímido y no se anima a la video llamada así que estoy haciendo un poco de apoyo a la mamá, para que se quede tranquila. Nos encontramos con varias realidades. Los que me conocen saben como me gustan los niños y adolescentes, me encariño mucho, me intereso, creo vínculos con ellos, sanos, respetuosos pero también profundos y me pone contenta cuando veo sus logros. Lo disfruto mucho.”

    VER VIDEO:

    https://www.facebook.com/271848316317200/videos/272727220849472

  • Bruno Di Pasqua: “Lo de la vuelta a clases esta crudo todavía”

    Hoy en Nuestra mañana nos comunicamos con el Docente Bruno Di Pasqua, quien se encuentra ocupando un cargo en el Consejo Escolar. También es Profesor de maquinarias, herramientas e instalaciones rurales y coordinador del área de producción del Cept 17 de Portela.

    “Todavía esta todo muy en el aire, pero si hay una fecha tentativa que es en agosto después de lo que serian las vacaciones de invierno. Todavía no esta en clara la metodología. Todo esto va a ser si esto mejora, sino va a seguir todo el año igual.

    Nos cuenta su visión con respecto a como están llevando las clases ahora:  “Yo hace muchos años que trabajo en una escuela rural, con turnos alternativos. Y para nosotros en normal este tipo de clases.Los chicos están dos semanas en el colegio y después se llevan  tarea para hacer en sus casas por dos semanas también. y estamos preparados para aquellos que no tienen acceso a la tecnolgia o de conectividad.

    “El gobierno mando cuadernillos formato papel y también se esta trabajando con eso. Igualmente con los docentes. No todos tienen todos los recursos tecnológicos o la facilidad de manejar diferentes dispositivos. Es complejo para quien no lo sabe usar. Tenemos que empezar a ajustar esa brecha, porque se esta viendo que hay mucha desigualdad.

    También nos comenta sobre los alumnos que solían almorzar en las escuelas, a esas familias se les esta dando mercadería .Y nos cuenta de las reparaciones que se están haciendo en algunas instituciones escolares de la ciudad. “Nosotros no paramos nunca”

    VER VIDEO:

    https://www.facebook.com/271848316317200/videos/1150791471955913/

  • Situación de las Becas Estudiantiles Municipales

    Situación de las Becas Estudiantiles Municipales

    En estudios de LS2 96.9 se encontró Martín Cárdenas, Presidente de la Comisión de Educación.

    Nos comentó la actualidad de las becas municipales estudiantiles.

    RECORDEMOS: El Municipio de Baradero a través del Honorable Concejo Deliberante comunica a los estudiantes que ya retiraron las planillas para la inscripción a las Becas Estudiantiles 2020 en enero, deberán entregar la documentación faltante en la secretaría del Honorable Concejo Deliberante (Rodríguez 477).

    Se podrá entregar la documentación faltante (en caso de haber entregado la documentación, presentar el Certificado de Alumno Regular) lunes, miércoles y viernes de 14 a 16 horas desde el 8 hasta el 19 de junio.

  • ReinventarTEC: una propuesta para reducir la brecha de género en tecnología

    ReinventarTEC: una propuesta para reducir la brecha de género en tecnología

    Hoy en “Enredate”, el bloque tecnológico de “Nuestra Mañana”, dialogamos con Sabina Bercovich, quien nos conto sobre ReinventarTEC, una propuesta para reducir la brecha de género en tecnología 👩‍💻👩‍💼 .

    En el mes de junio pusieron en marcha un ciclo de talleres virtuales, totalmente gratuitos, con el objetivo de inspirar a mujeres de todas las edades y profesiones a reinventarse y crear un mejor futuro laboral en la era digital.
    Las temáticas que se desarrollarán en los talleres introductorios son desarrollo de software: metodologías ágiles, UX-Experiencia de personas usuarias, testeo de calidad y accesibilidad de software, desarrollo web, videojuegos, análisis de datos, python, big data, inteligencia artificial y reconversión en la era digital.

     

    Sabina, quien está a cargo de uno de los talleres nos decia:

    “Hoy en dia en lo que es el mundo de la tecnologia, la brecha de genero es bastante importante, la mayoria de quienes trabajan en tecnologia, sobre todo en los roles de programación y ciencia de datos son hombres y eso hace que las mujeres no solamente estemos sub representadas, si no que a la hora de trabajar nos encontremos con un entorno muy masculino”

    “En el pasado no era asi, si vamos varios años hacia atrás, a cuando empezaron las carreras de tecnología y computación, antes, eran mujeres las que se encargaban de hacer los calculos, entonces esta bueno saber que estos roles no siempre fueron asi”

    “Yo lo que mas rescato de esto es que este ciclo va a terminar englobando un monton de organizaciones que estan ahi para ayudarnos a equilibrar la cantidad de personas de cada genero que participan en tecnologia, entonces esta buenisimo saber que chicas y mujeres que quieren acercarse al mundo de la tecnología, hay muchas organizaciones que les van a dar el apoyo y acompañar en este camino […] Hoy en dia las empresas no solo tienen cupos especiales para mujeres, tambien hay un monton de organizaciones que ofrecen cursos con descuento”

    Este ciclo de talleres es organizado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, el Ministerio de la Mujer de la provincia de Córdoba junto a la ONG MeT CBa (Mujeres en Tecnología Córdoba) y la participacion de instituciones argentinas que trabajan en género y tecnología. Son online y totalmente gratuitos.

    Más info e inscripciones: https://mincyt.cba.gov.ar/reinventartec/

  • 5 de Junio – Día Mundial del Medio Ambiente

    5 de Junio – Día Mundial del Medio Ambiente

    (NOTA CON AUDIO): Hoy es el Día Mundial del Medio Ambiente. Este es el día en que se reconoce al medio ambiente, que gracias a este podemos disfrutar de lo que nos brinda. En esta celebración se hacen campañas de limpieza en playas, bosques, carreteras; se trata de hacer una conciencia para cuidar nuestro entorno, ya que a algunas personas no les interesa en lo mas mínimo.
    Por ello, dialogamos con la Subsecretaria de Medio Ambiente Silvina Campora.

    “Hicimos una maratón virtual y armamos un concurso donde los chicos nos tenían que mandar un vídeo de 30 segundos explicando por qué es importante reciclar y cómo cuidamos el medio ambiente.

    Tenemos muchas propuestas que fuimos presentando durante toda la semana”.

  • Adriana Braillard: “Estamos viviendo momentos muy difíciles”

    Adriana Braillard: “Estamos viviendo momentos muy difíciles”

    (NOTA CON AUDIO): Hablamos con Adriana Braillard, directora del Jardin 902 quien nos cuenta como es la situación de los jardines en este contexto.

    “Somos conscientes de que estamos viviendo momentos muy difíciles, de mucha incertidumbre para todos, docentes, alumnos, familias, que por supuesto generan situaciones diversas: estrés, ansiedad, desinterés..”

    “En esta etapa, como docentes sabemos que debemos analizar muchas de estas cuestiones sabiendo que en nuestro nivel, en esta etapa de la primera infancia que son los mas pequeños que ingresan en la escolaridad, requiere la participación de un familiar o adulto responsable como mediador […] Un familiar que pueda entender una consigna, que pueda ofrecer un espacio para que las actividades puedan desarrollarse en casa con los recursos y los materiales disponibles es una situación compleja y un desafío grande para buscar nuevas formas de como llegar a los chicos y generar la igualdad de oportunidades para todos”

    Desde la dirección del nivel inicial se estuvieron elaborando documentos de orientación y acompañamiento pedagógico para ayudar y facilitar este proceso. La entrega de los cuadernillos ‘Seguimos educando’ es para que todos los chicos que no posean conectividad puedan acceder a ella. Están pensados con propuestas de actividades posibles a desarrollar en el hogar poniendo el acento y resignificando algunos contenidos básicos, mínimos y necesarios para favorecer la continuidad de la enseñanza. Siempre teniendo el juego como eje.

    En esta etapa de aislamiento tenemos cosas que sabemos que no vamos a lograr, por ejemplo el intercambio entre los chicos que favorece tanto la clase. Pero sabemos hay otras cosas que sí fuimos logrando de a poco, por ejemplo establecer los lazos mas fuertes con las familias y un mayor conocimiento acerca de la vida de cada niño y la familia, fuimos entrando al hogar y atender de forma mas generalizada”.